«El proyecto educativo puede determinar prosperidad del Perú»

Pero ello no fue lo único que influenció su salida: luego de incluir en el currículo educativo nacional el enfoque de equidad de género, Saavedra se enfrentó a una dura oposición política y social de parte de sectores conservadores de la población. Ahora es el nuevo jefe de prácticas mundiales de educación del Banco Mundial.

 

Por Andrea Moncada

Semana Económica

 

Saavedra se reunió con SEMANAeconómica e hizo un balance de su gestión. Habló de lo bueno, lo malo y lo que le habría gustado avanzar más rápido. Discute además la estabilidad del gobierno de Pedro Pablo Kuczynski y si es que finalmente se logrará aceptar la equidad de género en el currículo educativo nacional.

 

¿Cómo se siente luego de haber salido del ministerio, y ahora que ha entrado al Banco Mundial?

Ser ministro fue una gran oportunidad. Es un honor la experiencia de poder liderar un sector como educación, que toca tanto la vida de la gente. Todo el mundo conoce algún profesor, o eres padre de familia, o eres estudiante. Hay veinte millones de personas preocupadas en su día a día por lo que pasa en una escuela o universidad. No es porque haya sido ministro, pero estoy absolutamente convencido de que el proyecto educativo es uno de los determinantes de si este país va a ser próspero o no. Si nos obsesionamos con la educación e invertimos de manera agresiva y persistente, se va a definir si somos un país que la hace o no la hace. 

 

Del gabinete actual, usted fue el primer ministro que fue censurado. Ahora Martín Vizcarra podría ser el segundo. ¿Se mantendrá la estabilidad del gobierno de Pedro Pablo Kuczynski?

Creo que el proceso de reconstrucción que le toca al país como consecuencia de El Niño ofrece una gran oportunidad. El gobierno puede seguir avanzando en cerrar las brechas de oportunidades. Los Juegos Panamericanos terminan siendo una cosa más que se tiene que hacer. En total la tarea es mucho más grande: toca reconstruir el norte, pero ello no es una excusa para atrasar las inversiones en educación, salud o seguridad. La suerte del Perú es que hemos tenido una política monetaria fiscal muy ordenada en los últimos 20 años. Es el momento de utilizar esta posición envidiable.

 

¿En qué consiste su nuevo rol en el Banco Mundial?

Voy a ser jefe de la práctica global de educación del Banco Mundial. El trabajo del banco es dar préstamos de desarrollo a distintos sectores, pero también ofrece asistencia técnica y de expansión de conocimiento en todos los temas de desarrollo. En el caso de educación, se trabaja con los gobiernos para la mejora de sus políticas educativas, enfrentando los problemas que tiene cada país. Existen retos muy grandes en todas las regiones [del mundo]. Por ejemplo, si bien ha habido un avance importante en el número de chicos que van a la escuela, esto no necesariamente se traduce en aprendizaje. 

 

¿Existe alguna lección que usted recogió durante su tiempo como ministro que va a aplicar en su nuevo rol?

En cualquier trabajo, cuando uno ha estado en los distintos lados de la mesa, es más fácil entender las necesidades de las personas con las que uno interactúa. He trabajado antes en el Banco Mundial, y sentía que tenía empatía con los gobiernos con los cuales trabajaba, pero ahora es más sencillo porque ya he estado allí. [Luego de ser ministro] puedes darte cuenta que para empujar una reforma en cualquier sector, y en particular en el sector educativo, no basta tener un buen diseño. Tienes que tener capacidad de implementación y muchas veces las fallas se dan más por la implementación que por el diseño mismo. Además, debe haber un alineamiento político. Necesitas las tres cosas para que las reformas avancen.

 

¿Cuál considera que es su principal legado en el Ministerio de Educación?

Puedo hablar de las cosas que hemos podido avanzar. El país aprobó una ley de reforma magisterial y se comenzó a implementar. Va a demorar pero el maestro ya sabe que su desarrollo profesional depende de su talento y su esfuerzo, y no por su tiempo de servicio. Además el salario de los maestros —que sigue muy por debajo de donde debería estar— ha tenido un crecimiento importante y esto continúa. La cobertura en la educación inicial ha aumentado en las zonas rurales. Se cambió el modelo de la educación secundaria a tiempo completo. Era indispensable iniciar la reforma universitaria. Hay un largo camino por recorrer todavía y tendrá sus vicisitudes políticas pero es absolutamente crucial para asegurar que todos los chicos tengan una educación decente. Finalmente, hemos cambiado la lógica del rol del director de la escuela. Hemos pasado a una selección meritocrática de directores, y a capacitarlos en temas de gestión pedagógica institucional. 

 

¿Y cuál cree que fue su principal error?

Lo que puedo decir es que hay muchas cosas que hubiéramos querido avanzar más rápido y que no se pudo. Logramos aprobar la ley que reforma la educación tecnológica en el Perú, pero hasta allí llegamos. Recién comenzamos con la secundaria rural, que presenta retos propios. La secundaria en general ha estado casi abandonada durante décadas.

 

¿Su nuevo rol en el Banco Mundial significa que trabajará de cerca con el gobierno? Es irónico que lo hayan sacado y al final igual va a mantener contacto con el Estado.

Voy a tener contacto con el Estado peruano así como voy a tener contacto con los gobiernos de todos los países del mundo. El banco va a continuar apoyando al gobierno peruano y los equipos del banco en el Perú van a seguir trabajando como han estado haciéndolo. 

 

En términos tanto técnicos como políticos, ¿cuáles son los retos que enfrenta la actual ministra de Educación, Marilú Marthens?

Creo que Marilú está haciendo un excelente trabajo. Tiene el reto de continuar la reforma magisterial. Todos los procesos de evaluación que se vienen no sólo son de ascenso, sino que a la tercera que un profesor no es bien evaluado, tiene que salir de la carrera. Se está revaluando y reformando todo el sistema de capacitaciones de los maestros. También tiene que continuar con la reforma de la secundaria, seguir perfeccionando la ley universitaria e implementar la ley de institutos tecnológicos. Es una ruta compleja de la cual el ministerio es consciente. 

 

¿Qué cree que ocurrirá con el debate en torno a la supuesta ideología de género? ¿Cómo lo debería manejar el Minedu de ahora en adelante?

El enfoque de equidad de género se ha ido trabajando a lo largo de la última década y ahora está puesto de una manera clara y explícita en el último currículo que se ha aprobado. Creo que el ministerio ha explicado bien que el objetivo central es que desde los momentos iniciales de la formación de un niño o niña, se interiorice y se vea como natural que los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos y deberes como ciudadanos y que este país les debe dar las mismas oportunidades. Pero sí es cierto que es complicado lidiar con grupos que utilizan terminología irreproducible. El nivel ético y moral de la discusión es muy bajo. La gente que utiliza la frase ‘ideología de género’ es claramente homofóbica. Parte del trabajo pedagógico del ministerio es explicar qué es la equidad de género: que un ciudadano peruano no trata mal a las mujeres, no hace bullying homofóbico. Es una tarea compleja, pero la educación es una tarea compleja.